來源頭條作者:徐州市兒童醫(yī)院不少家長有疑惑，要不要給孩子做智力測試？智力和智商是一樣的嗎？我們一起來看看吧！

智力可以看做人類所擁有的認知能力，包括推理、理解、計劃、解決問題、做出決定、抽象思維、語言理解和表達等。

智商，是“智力商數(shù)”（Intelligence Quotient）的簡稱。

一個人的智商是穩(wěn)定不變的還是會發(fā)生波動呢？一個人的智商得分是會發(fā)生改變的，不是一直固定的。這種波動和改變在兒童期會相對更多，年齡越大則相對穩(wěn)定。

智力測試是判斷孩子是否聰明的金標(biāo)準(zhǔn)嗎？我們通常所說的智力測試，嚴(yán)格來說，是智商測試，包括斯坦福-比奈測試、瑞文推理、韋克斯勒智力量表等。那么，這些智力測試的結(jié)果是不是就是判斷孩子是否“聰明”的金標(biāo)準(zhǔn)呢？

首先，智力測試是有其優(yōu)點的。比如能幫助我們更好理解孩子成長過程中的保護因素和有害因素，在了解個體差異的基礎(chǔ)上個體化教育成為可能。另外，對于一些特殊兒童，智力測試能幫助我們診斷或者制定個體化干預(yù)。

但是，智力測試以及其結(jié)果是有局限性的。比如，一個單獨的智力測試分數(shù)并不能反映孩子的全面信息，有些智力測試（比如瑞文推理）所能反映的只有一個維度，無法囊括孩子智商的所有方面。

此外，對于我們普通父母和老師來說，智力測試有時候會起誤導(dǎo)作用。如果有的孩子智商測試分數(shù)不高，家長和老師則可能在心里給孩子下了“不聰明”的判斷，默認孩子達不到很好的成績。有的老師或者父母甚至?xí)苯雍秃⒆诱f他笨，可想而知這種對孩子的成長會有多大打擊……

研究已經(jīng)證實：孩子學(xué)業(yè)成就取決于多因素的共同作用：比如動機、老師的期望值、文化背景、父母的態(tài)度、伙伴表現(xiàn)等。所以高智商不等于一定成功，智商一般也并不等于不會有所作為。

如果孩子具有影響大腦發(fā)育的高危因素或者孩子在學(xué)業(yè)、環(huán)境適應(yīng)、社交、語言、生活等各方面有明顯的問題，那就需要早期做智力測試，以便及早發(fā)現(xiàn)，及時干預(yù)，促進孩子的智力發(fā)展，反之，則不用特意去做，以免固化我們對孩子的期望和看法。

兒童保健科特色與技術(shù)優(yōu)勢

科室開展發(fā)展性評估及智力測試（篩查性及診斷性），如Gesell發(fā)育量表、0-6歲兒童神經(jīng)心理發(fā)育量表、格里菲斯發(fā)育評估量表、韋氏幼兒智力測試、韋氏兒童智力測試及皮博迪圖片詞匯測試（PPVT）、兒童發(fā)展量表、沙盤游戲、繪畫治療、視聽整合IVA-CPT注意力測試、執(zhí)行功能團體訓(xùn)練、兒童平衡測定及訓(xùn)練等。

科室具有全面的心理問卷評估，包括多動癥（SNAP-IV）篩查問卷、多動癥診斷量表、兒童焦慮性情緒障礙篩查量表、兒童抑郁自評量表、兒童自我意識量表、同學(xué)關(guān)系困擾量表、父母教養(yǎng)方式評價、學(xué)生學(xué)習(xí)動機問卷、簡明應(yīng)對方式問卷、兒童氣質(zhì)問卷、兒童感覺統(tǒng)合量表、兒童長處與困難問卷（家長版）、嬰幼兒語言發(fā)育進程篩查問卷、兒童困難問卷（家長版）、Weiss功能性缺陷量表（家長版）、Conners家長問卷、Conners教師問卷、Conners教師簡版量表、兒童行為問卷（CBCL）、小學(xué)生心理健康問卷、中學(xué)生心理健康問卷、孤獨癥ABC量表及M-CHAT量表、克氏行為問卷、睡眠問卷、耶魯抽動癥狀評定量表等。

圖文 | 兒童保健科

編輯 | 高雨陽 趙恒欣

審核 | 姜偉

監(jiān)制 | 文成